好的教育尺度温度 [复制链接]

古希腊哲人普罗泰格拉曾经说过：人是万物的尺度。今天，我想把这句话改一下：人也是万物的温度。让我们把目光投向今年6月份的欧洲杯——北京时间年6月12日凌晨，欧洲杯丹麦队对芬兰队比赛进行到43分钟的时候，丹麦队员克里斯蒂安·埃里克森突然心脏骤停倒地。裁判立即吹停了比赛终止的哨子，从埃里克森倒地到裁判吹停比赛仅仅只用了13秒。在心脏骤停的宝贵4分钟之内，裁判员、队医、丹麦队队长都以非常专业的表现与死神赛跑；丹麦队员挡起了一道人墙，挡住了队友的隐私；丹麦队、芬兰队都在为埃里克森加油，都在呼喊着他的名字；比赛最后，芬兰队进了一粒球，这是他们在欧洲杯的第一粒进球，但是进球队员说：“不要庆祝.......”那天比赛的球场上，每一片草皮都闪耀着人性的光芒——因为尺度和温度。我以温度、尺度为横纵维度，画了一个四象限图。我想，人也好，学校也好，单位也好，我们都追求在第一象限——有温度有尺度。大家都知道，今年3月1号《中小学教育惩戒规则（试行）》实施。教育业内人士乃至于业外人士都认为或者欢呼，老师的手里终于有了一把“戒尺”。但是，我们应该看到，这样的尺度在我们的校园当中，应该把握好有和无、多和少、轻和重的关系。我们艾瑞德国际学校的办学理念是：走自然生长的教育之路，办有温度有故事的学校。最近几年我深深地体会到，“自然生长”是教育的尺度；“温度故事”是教育的温度；在学校学生方面，管理的尺度、温度，都需要四种态度。尺子握在学生手里到过艾瑞德的人都知道，在艾瑞德的洗手间有一条线叫“刘一墨线”，这道线是我们当时一个四年级同学刘一墨发明的。洗手间的手纸，同学们抽的时候容易浪费，他就发明了一道线，我以他的名字命名，并在学校的所有洗手间门口都设置了这道线——“刘一墨线”。因为这把尺子是学生发明，“刘一墨线”也走进了同学心里。我在学校设置了“校长信箱”，开通两年多来，收到了多封来信。在给校长信箱来信中，孩子们关心学校的白鸽问题、教师问题、小草问题……所有基于孩子的关心，最后都变成了我们学校学生管理的一把尺子。再比如说在我学校，每年六年级毕业，我们的孩子都会给保安师傅送去锦旗。为什么呢？按理来说，在很多学校，保安师傅是管理学生的，他们之间是矛盾关系。但是因为我们的孩子从保安师傅的身上看到了教育的温度，他们要在毕业的时候，要把这种爱、要把这种东西回馈给保安师傅，于是每年的毕业生，他们都会给保安师傅送去他们的锦旗。因此，我就在想，当我们把尺子放在孩子手里的时候，孩子就有了建议权、表达权、自主权、评价权。当这样东西有的时候，尺子在孩子手中，温度也在孩子心中。高高举起，轻轻落下因为我是南京人，我的一位好朋友——江苏教育出版社的余立新老师，曾经在他的朋友圈写过这样一篇短文，来回忆他在南京师范大学附属中学读书时一次作弊的经历。我把这篇短文原文不动的拿来分享给大家：最近某市某中学一女生，因为作弊被老师斥责而跳楼。我不由得想起我自己在南师附中读书时的一次作弊经历。上世纪八十年代，初一才开始学英语。从来没有接触过英语的我，完全没有感觉，第一次测验，我就傻了眼。英语老师刘远，是一个瘦瘦小小、文文弱弱的女孩子，她在讲台上报单词，我们在默写本上默单词，我一个也默不出来，眼看就要交白卷，只好碰了碰同座陈明的手臂。他心领神会，把本子向我这边挪了挪……第二天默写本发下来，上面被打了一个大大的0，俗称鸭蛋。我的脸立马燥热起来，我知道作弊被刘远老师发现了。英语课代表是邱蕾，她通知我下午课后去英语办公室找刘远老师。我内心五味杂陈，七上八下，惴惴不安地走进办公室。刘远老师正和其他几位英语老师说笑着什么，见我进去，招招手让我坐下，叫我拿出英语课本，然后指着几个单词让我读，又让我合上课本考我几个单词的翻译，都顺利通过，她心里有数了，对我说:“单词是要背的，你知道吗？比如book，b-o-o-k，要背下来。”就这样，我按刘老师说的方法，把那几课的单词当场背会了。她把我的默写本拿过去，在那个“0”边加了个“10”，变成“”，笑嘻嘻递给我。我起身告辞的时候想对她说点什么，刘老师已经和其他几位老师又说笑什么八卦了。这不是一个光彩的回忆，或者说是个有点丢人的回忆。但刘远老师因这件事让我记到今天，并永远感激她。作弊是件可耻的行为。但考虑到中国这种严酷的教育环境，唯分数的评价体系，以及孩子身上背负着整个家庭、整个村子，甚至整个社会的希望，就可以想象一个心智发育还不成熟的学生，他在作弊那个瞬间的内心世界了。我无意为作弊辩护。但我希望老师在面对作弊的孩子时，更人性化些。像刘远老师那样，既给作弊打上一个大大的“0”，也要解决问题后改为大大的“”。这个故事可能在我们的校园当中经常会发生，但是，因为不同老师的处理方式给孩子们留下不一样的后果——“规则是一种严肃的爱，爱是一种温柔的规则”。上学期结束的时候，六年级年级主任王顺平老师分享他的一封学生来信，信的内容很简单，我看了之后哑然失笑。来信说：王老师，您好，我的同学用我的球在教学楼里运球。从而导致球被您收了，我希望。您把球还给我，原因如下：第一，篮球很贵，如果让他赔我的钱，对于他的家庭来说是一种负担；第二，篮球是我们的快乐源泉之一，没有它那么我们快乐就消失了；第三，教学楼内禁止运球虽然是件人人皆知的事，但是，总有人违反，我觉得您可以出一些教学楼内禁止运球的惩罚政策；第四，那位同学已经意识到自己错误了，他也是第一次犯这样的错误，如果他还有下次的话，您将他的球没收就可以了。我认为这次您应该让他写字的保证书和拖一周的地就足够了。你看,这个男孩为了让他的老师能够把他的球还给他，他给老师写了这样一封信。这封信我看完之后，我有两点想法：第一，一个孩子通过写信解决问题；第二，这个班级、乃至整个学校的师生关系，如果没有平常的温度，只有平常讲尺度的话，一个六年级的孩子，他没有这么大的胆量来给老师写这样带有幽默调侃的信。我曾在初中时候读过一篇课文，叫《我的老师》，作者是魏巍，就是写《谁是最可爱的人》的那个著名作家。他在《我的老师》文中有这样一小段文字：“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。”这是魏巍的老师。鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中，有两句话写到了三味书屋那位老先生：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”因此，我们每位教育人扪心自问一下。教育啊，不是整天舞着尺度的大棒，而是常常摇着温度的扇子。铁的纪律一定用爱的教育来保证，“高高举起的”是尺度，“轻轻落下的”是温度。大声表扬，小声批评在我们学校，遇到孩子表扬的事情，我总喜欢把芝麻说成西瓜；如果说遇到孩子要批评的事情，我常常把西瓜说成芝麻。我们学校有位同学，我在这里姑且称他为闫同学，他今年小学四年级。在他二年级的时候，我就认识他，因为他能将《出师表》全文背诵；他在二年级就已经读了不少历史书籍，他跟老师们讲起历史来，头头是道；但是他也是一个常常违反规则的同学，成为了德育处、乃至校长室的常客，到我的办公室不紧张，到德育处似乎也很淡然。怎么办？我们后来发现，这位同学，他之所以违反规则和纪律，是因为他想求得