白癜风暑假治疗计划 http://baidianfeng.39.net/a_ht/220416/10625897.html部编语文教材七年级下册第一单元选编的四篇文章分别是：《邓稼先》、《说和做—记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生（节选）》、《孙权劝学》。几篇课文的人文性特点格外突出。所写的几位杰出人物气质非凡、人格高尚、理想远大，爱国情深。是对学生进行思想品德教育的典范篇目。从语言形式看，《孙权劝学》是一篇文言文，篇幅短小，语言凝练。其他三篇现代文篇幅较长，《说》文语言生动形象，富于感染力；其他两篇语言浅白，文字平实，以多个片段的形式组合在一起，片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎。学生阅读起来会有一定的距离感，断不会一读起来就读得津津有味、饶有兴致。本单元的教学目标是学习精读。在通览全篇、了解大意的基础上把握关键句段，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。对于上述三篇现代文，倘若在设计上不花心思，毫无创意，处理不当，课堂教学就会沦落为空洞乏味的思想教育，语文的工具性特点就会丧失殆尽，学生的学习兴趣和学习效果都会大打折扣。那么，教学这几篇文章的突破口在哪里？抓手是什么？这样冗长浅显琐碎的文章怎样才能调动起学生的学习兴趣和积极性？如何把人文性和工具性有效地结合起来，使学生在受到思想熏陶的同时又训练提升了语文能力。笔者研读文本之后，作了如下设想：首先，引导学生通览全篇，整体感知。在学生勾画、把握关键段落、词句的基础上，把握人物特征，字斟句酌，写一段人物（邓稼先）解说词，展示诵读，向同学们介绍邓稼先。（解说词的概念不必解释，只要给出一个范例让学生仿写即可，并明确概括要求：一要抓住人物的特点，二要简洁概括，富于文采。在学生展示诵读之后，教师可做适当点评：解说词是从哪些方面介绍邓稼先的。）其次，引导学生由粗到细，揣摩品味。预习时可以布置学生复习上册第三单元的阅读和写作内容，了解写人的具体方法（诸如外貌描写、语言描写……通过事件写人），和本课作比较阅读，看看课文在刻画人物的方法上有什么不同？在比较阅读中引导学生掌握抓住典型细节来表现人物的精神风貌，借助对比、引用、侧面描写等手法来强调、突显人物精神，借助抒情、议论的句子对人物的精神品质进行画龙点睛式的概括。此外，教学中还要引导学生
