白癜风能不能吃冬笋 https://m-mip.39.net/nk/mipso_5452829.html青岛版一年级下册数学
课程纲要
设计教师：一年级数学组
年3月1日
一年级数学下学期课程纲要
■学校名称：
■课程名称：小学数学
■课程类型：国家课程
■教材来源：青岛出版社年1月第7版《一年级数学下册》
■适用年级：小学一年级
■授课时间：61课时
■设计者：一年级全体数学老师
■课程背景
根据一年级学生的认知特点，本学期课程内容涉及了“数与代数”方面的20以内的退位减法；认识钟表；以内数的认识；以内的加减法（一）；以内的加减法（二）；“空间与图形”方面的认识图形；厘米、米的认识；“统计与概率”方面的统计；“综合实践”方面的“趣味拼摆”、“我们身上的小尺子”；“智慧广场”方面的用列举的方法找“1-之间”有多少个“9”、用列举的方法解决递增（递减）问题。这些内容的安排是基于一年级学生上学期中已经学习了20以内数的认识、20以内的加减法、认识图形（正方体、长方体、圆柱、球）等内容上进行的，为后续学习以内数的加减法、时、分、秒的认识、万以内数的认识等内容奠定了坚实的基础。众所周知20以内加减法是小学计算教学的基石，有利于学生在本学期的学习中掌握算理和算法。并且经过了半学期的学习学生已经具备了初步的概括能力、归纳总结能力，学会了分析问题及解决问题的简单方法，同时他们也积累了一定的数学学习活动经验，这些将为理解并掌握相应的知识与技能奠定了坚实的基础。
■课程目标
■课程内容
■课程实施建议
(一)课程资源
1.教材：针对校情、班情、学情整合教材，对教材进行二次开发。
2.练习：依据课程标准及学情，作业分层，以课后练习为主。
3.学具：小棒、小圆片，钟表模型、计数器、数字表、不同形状的纸片，形状是长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等、纸币、样币、尺子。
(二)教/学方式
1．自主探究法：通过自学把学习过程中遇到的困惑记录下来，主动向老师或同学请教。通过课堂上与同学们、老师的交流，评价自己课前学的效果，找出努力的方向。
2．合作讨论法：课堂上根据教师提出的学习任务、评价标准，积极思考，在小组内、班内敢于发表自己的想法,勇于质疑，有理有据地表达自己的观点，互帮互助地进行自评与互评。
3．评价法：根据自己的课堂表现，从发言、倾听、质疑、学习的主动性等方面给自己打分或同学、教师对你进行评价，以此了解自己有没有养成良好的学习习惯、思维习惯，明确努力的方向。
4．训练法：根据课程标准设计习题，针对易错点进行适量训练，并进行适当的变式训练以实现知识的迁移，体会数学思想，对数学学有余力的学生，鼓励他们做一些拓展习题，以提升这部分学生更高的数学素养。
5.总结归纳法：在每个单元学习后，根据本单元知识间的相互联系做出单元知识树；在总复习时根据知识间的联系，制作“学期知识树”，在脑中形成“知识网络图”。
■课程实施策略
新授课：
1.让学生在现实情境中体验和理解数学，教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，根据一年级学生的年龄特征和思维特征，课堂教学中教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了使学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
3.在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法
数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一数感、对应思想、符号化思想、空间观念的，要在平时的教学中加以落实。
练习课：
1.一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2.加强口算，鼓励解决问题策略的多样化
口算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的口算意识，让学生拥有良好的数感。
3.鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，发展学生的求异思维。
4.设计形式多样的练习活动，避免单一机械训练。
复习课：
1.指导学生对知识进行梳理，形成完整的知识网络。
2.重视培养学生应用数学的意识和能力。
一年级学生的知识、能力、情感和态度都处在浅显的阶段，应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
■课程评价
一、评价方式
学期总评成绩（分）=形成性评价成绩（45分）+结果性评价成绩（55分）
（一）过程性评价（45%）
形成性评价成绩（45分）=课前学（3分）+课前1分钟口算（2分）+课堂
表现评价（20分）+作业评价（15分）+实践活动表现（5分）
（二）结果性评价（55%）
结果性评价主要以纸笔测试为主
结果性评价成绩（55分）=口算测试（2分）+动手操作、解决实际问题测试（3分）+单元检测（15分）+期中检测（10分）+期末测试（25分）
二、评价结果呈现
学期总成绩以等级呈现，共分为四个等级。等级与分值的换算如下
成绩≥80分为优秀，70—79分为良好，60—69分为及格，低于60分为需努力。需努力的学生需要查漏补缺后进行再评价。
评价结果处理：重视定性与定量相结合的方法，定性评价可采用评语的形式，更多地
