《平面镜成像》教案
教学目标：
一、知识与技能：
（1）了解平面镜成像的特点。（2）了解平面镜能成虚像。（3）理解平面镜在实际中的应用。
二、过程与方法
（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
三、情感、态度与价值观
（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。
教学重难点：探究平面镜成像，理解平面镜成虚像。
教学准备：课件
教法：讲授法
一、激情导入、知识链接
观看视频：多媒体演示“水中的蜡烛在燃烧”、“猴子捞月”
二、自主探究、合作学习
（一）平面镜
1、认识平面镜：教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。
平面镜：表面是平的、光滑的反射面。
2、感受平面镜：
学生活动:用平面镜观察自己
让学生观察自己在平面镜中的像：当你照镜子的时候，可以在镜子里看到一个另外的“你”，镜子里的这个“人”就是你的像。
并提出一些问题让学生思考：
1、你的像在平面镜什么地方？
2、平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？
3、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是靠近？
4、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛?
（二）探究平面镜成像的特点
1、（1）提出问题
平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？
（2）猜想与假设
平面镜里的像在哪？平面镜里的像比物体大还是小？
（3）实验器材
两支完全相同的蜡烛、一块薄玻璃板、玻璃板支架、光屏、笔、直尺、火柴、一张白纸
（4）设计实验，进行实验
思考1、实验中如何确定像的位置？
思考2、为什么要用两个完全相同的物体？
思考3、为什么要用刻度尺？
学生活动:小组实验探究
把测量结果填写下表中：
（5）分析论证、得出结论：
①像与物的大小相等。
②像到镜面的距离等于物到平面镜的距离。
③像与物的连线与镜面垂直。
④平面镜成的像是虚像。
（6）交流讨论
1、为什么要用玻璃板代替平面镜？
2、为什么要用薄玻璃板而不是厚的？
3、为什么玻璃板要垂直放置？
4、用光屏的目的是什么？
5、重复多做几次试验的目的是什么？
（三）平面镜的作用：
1、改变光的传播方向2、成像
三、成果展示、答疑解惑
1、实验方法：等效替代法
“等效替代法”是指在效果相同的前提下，把抽象、复杂的物理过程或现象变换成理想、简单的过程或现象来研究处理的方法。本实验用一只未点燃的蜡烛替代点燃蜡烛的像用的就是此法。
2、平面镜成像原理：
平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？
分析可知：
①这三条反射光线不能相交。
②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S′发出的。把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。
由上可知：
①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫虚像。
②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。
(学法指导:集体交流，答疑解惑，构建新的知识体系)
四、反馈检测、归纳提升
必做题：
1、“桂林山水甲天下”，漓江两岸秀美的山峰在平静的水面清晰地映出“倒影”，它是
/p>
A．山的影子()
B．山的实像
C．山倒立的虚像
D．山正立的虚像
2、小丑在平面镜中的像，图中正确的是（）
AB
CD
4、人向平面镜走近时，他在镜中的像将：（）
A、变大B、变小C、不变
5、下图中是四幅关于字母“F”经平面镜反射成像的示意图，其中正确的是：（）
作业：
1、平面镜成像是由于光的_______而形成。物体在平面镜中所成的像是______
若小明同学身高1.5m，他站在大衣柜的穿衣镜前2m处，他在镜中的像高_____m；像与他相距_____m；若他逐渐远离穿衣镜，那么镜中的像大小将_____。（选填“变大”、“变小”、“不变”）
板书设计：
平面镜成像
成像特点：①像、物大小相等
②像、物到镜面距离相等
③像、物连线与镜面垂直
④成虚像
成像原理：光的反射
应用：成像、改变光路
教学反思：
这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识。每一位同学都能说出一些，在与同学们交流的过程中，我一步一步的引导学生怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于以前没进行这种类型的课，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生不能参与交流讨论，尤其在设计实验方案环节，我说的太多，占用时间过长，导致学生动手实验的时间较短。尽管完成了教学任务，得出了实验结果，但感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力。而且教师在上这类探究实验课时要积累经验，总结失败的原因，是课堂更好的体现新课标理念。
